Scolile se lupta impotriva absenteismului cronic

Samantha Bearface, o eleva a 5-a la Scoala Elementara Willamina din Willamina, Ore., Participa la o lectie de ortografie. In efortul de a reduce absenteismul cronic in randul elevilor sai din scolile gimnaziale native americane, districtul a lucrat cu triburile confederate ale Marelui Ronde pentru a angaja un coordonator care a lucrat cu familiile pentru a aborda transportul, intimidarea si alte probleme care ii tinusera pe copii in afara scolii. .

—Leah Nash pentru Saptamana Educatiei

Districtele lucreaza pentru a asigura elevii la scoala

Scoala elementara din districtul Willamina din Oregon si-a propus anul trecut sa aleaga o problema complicata care ar necesita in cele din urma o solutie la fel de complicata: Multi dintre studentii sai americani autohtoni nu au reusit sa se prezinte in mod regulat.

A aborda faptul ca absenteismul cronic a fost ca si cum a desfasura o franghie, a slabi innodari, obiceiuri stabilite de multa vreme, probleme culturale si barierele persistente ale saraciei care pot tine copiii in afara scolii, au spus liderii din 835 de elevi.

Nu a raspuns nimeni. Lucrarea include vizite la domiciliu cu parintii, incurajare constanta pentru elevi si multe ascultari.

Pe masura ce districtul intra in al doilea an al proiectului sau de combatere a ratelor ridicate de absentism, extinzandu-se la nivelul secundar, liderii recunosc ca munca va fi si mai dificila.

In Oregon, absenteismul cronic este definit ca lipsind mai mult de 10 la suta din zilele de scoala.

Array

Eforturile initiale ale districtului Willamina au avut cel mai mare efect asupra studentilor tineri care au depasit acest prag cu cateva zile. Urmatoarea faza se va confrunta cu niveluri mai extreme de absente, a spus superintendenta Carrie Zimbrick.

„Inca nu suntem unde vrem sa fim, dar nu este un lucru pe care vom face un backtracking”, a spus ea.

Si districtul are o motivatie suplimentara, intrucat Oregon – un precursor in urmarirea absenteismului cronic la nivel de stat, alaturi de Hawaii si New Jersey – l-a adaugat la planul sau de raspundere scolara in conformitate cu noua lege federala a educatiei, fiecare student reuseste Legea.

Deoarece multe alte state fac acelasi pas, districtele din toata tara vor fi confruntate cu aceeasi provocare ca Willamina: sa-si dea seama ce impiedica atat de multi elevi sa se prezinte la scoala in mod constant.

Cercetatorii au descoperit ca studentii care acumuleaza absentele au un scor mai mic decat colegii lor la testele de realizare, sunt mai putin angajati in clasa si prezinta un risc mai mare de a renunta la inaintarea in varsta. Unii sustin ca datele privind absenteismul pot fi un barometru bun al calitatii scolii, ajutand liderii scolilor zero in probleme precum politici de disciplina nedreapta care ar putea sa-i tina pe elevi in afara clasei.

Masurarea calitatii scolii

ESSA impune statelor sa urmareasca la nivel scolar cati elevi rateaza 15 zile sau mai mult in absente scuze sau neexcuse. Legea federala impune, de asemenea, statelor sa-si extinda sistemele de responsabilitate – utilizate pentru a determina care scoli au nevoie de interventie si sprijin – sa includa cel putin un indicator suplimentar care difera de masurile traditionale, cum ar fi scorurile testului elevilor.

In planurile deja supuse revizuirii federale, 34 de state si Districtul Columbia au ales absenteismul cronic drept „indicator suplimentar” sau ca parte a unui indice de masuri pe care le vor folosi pentru a indeplini aceasta cerinta.

Array

Statele au folosit o varietate de definitii ale absenteismului cronic. Multi au dat dovada de pragul sugerat de grupurile nationale de cercetare si de advocacy, cum ar fi lucrarile de prezenta, care recomanda studentilor sa rateze nu mai mult de 10 la suta din zile intr-un an scolar din orice motiv, inclusiv disciplina, boala sau absente „scuzate”.

Absenteismul cronic este o masura importanta a calitatii scolii, spun multe grupuri de invatamant, deoarece se bazeaza pe date obiective de prezenta pe care statele le masoara deja si pentru ca este afectat de o mare varietate de factori legati de succesul elevilor. Acestea includ implicarea studentilor, climatul scolar, utilizarea disciplinei de excludere cum ar fi suspensiile si cat de bine abordeaza scolile nevoile neacademice ale elevilor, oferindu-le accesul la cheltuieli de asistenta precum despartiri alimentare.

Datele despre cronic-absenteism ofera scolilor o viziune mai concentrata asupra careia studentii au nevoie de ajutor, spun oficialii din Asistenta Lucrarilor. Scolile au urmarit de obicei prezenta zilnica, ceea ce poate masca concentratii mai mari de absente in randul unui grup de studenti.

„Este foarte important sa avem indicatori care sunt direct conectati la realizarile academice”, a declarat Hedy Chang, directorul executiv al lucrarilor de prezenta. „Acum exista un nivel din ce in ce mai mare de dovezi care dovedesc ceea ce stim din bunul simt, si este ca, daca copiii nu sunt in clasa, nu pot beneficia.”

Peste 7 milioane de studenti la nivel national au ratat 15 sau mai multe zile in cursul anului scolar 2013-14, arata cele mai recente date federale.

La 11 la suta din scolile publice – aproximativ 10.000 – mai mult de 30 la suta dintre studenti au ratat cel putin 15 zile in acel an din orice motiv, inclusiv suspendari si absente scuzate, a fost gasita o analiza a lucrarilor de prezenta. La inca 10.000 de scoli, intre 20% si 29% dintre elevi au ratat cel putin 15 zile. Raportul a constatat ca problema este cea mai severa in licee, iar scolile cu saracia inalta sunt mai susceptibile sa se lupte cu absenteismul cronic.

Scolile au abordat absentele intr-o varietate de moduri. Dupa ce un grup de districte din Texas au analizat datele si au descoperit ca studentii lipseau de zile excesive din cauza bolilor acute, s-au asociat cu o organizatie comunitara pentru a oferi vaccinuri gripe gratuite studentilor. In Grand Rapids, Mich., Scolile au inceput o campanie de constientizare a publicului pentru a informa familiile despre importanta prezentei. De atunci a fost copiat de alte raioane.

In Maine, unele scoli trimit echipe de profesori si voluntari prin cartiere pentru a ajuta mersul elevilor tineri pana la scoala, abordand problemele de siguranta si ajutandu-i sa se simta motivati sa ajunga la scoala in zilele friguroase de iarna. Si districtele precum Baltimore au folosit programe de mentorat si modelul scolilor comunitare, care coordoneaza serviciile studentilor, cum ar fi ingrijirea sanatatii, pentru a ajuta la confruntarea cu rate ridicate in special a absentelor concentrate.

Grupuri precum Coalitia pentru scolile comunitare considera ca o monitorizare mai atenta a absenteismului cronic va duce scolile sa se concentreze mai mult pe factorii extrascolari „intregi copii” si sa ia o abordare colaborativa, „toate mainile de pe punte” pentru a sprijini elevii nostri „, a declarat Jose Munoz, directorul organizatiei.

Efortul la nivel de stat

Eforturile lui Willamina au inceput dupa ce cele noua triburi americane autohtone recunoscute federal din Oregon au identificat participarea la scoala ca o problema-cheie pentru succesul academic al copiilor lor, iar datele de stat le-au sustinut ingrijorarea. In 2015-16, 33 la suta dintre studentii indieni americani / nativi din Alaska au ratat cel putin 10 la suta din zilele scolare in Oregon, cea mai slaba rata de absentism cronic in randul oricarui grup rasial sau etnic. Media statului a fost de 19%.

Deci, acum doi ani, ca parte a unui plan mai mare de abordare a participarii la scoala, statul a acordat fonduri triburilor printr-un proiect pilot de asistenta tribala. Acele triburi au lucrat cu scoli care au servit un numar mare de elevi pentru a angaja coordonatori care sa monitorizeze prezenta, sa identifice punctele cu probleme si sa lucreze cu familiile pentru a aborda problemele care i-au tinut pe elevi in afara scolii.

In perioada 2015-16 – 2016-17, 10 din 17 scoli participante la proiectul pilot au inregistrat o scadere a absentelor cronice. Aceasta include Willamina, care a lucrat cu triburile confederatate din Grand Ronde din apropiere pentru a ajuta la reducerea ratelor sale de absenteism cronic la nivel elementar de la 43,2 la suta la 36,5 la suta in randul studentilor indieni americani si de la 38,4 la suta la 29,9 la suta in general.

In centrul strategiilor de participare tribala de succes au fost eforturile de a construi un sentiment de incredere si apartenenta pentru familiile autohtone din scolile din Oregon, au declarat oficialii de invatamant de stat.

Primul gradator Logan Kneeland lucreaza la un exercitiu de matematica cu profesorul Shannon Mode de la Scoala Elementara Willamina din Willamina, Ore. Scoala s-a parteneriat cu triburile locale pentru a reduce ratele de absenta in randul elevilor americani autohtoni.

—Leah Nash pentru Saptamana Educatiei

Nativii americani au o istorie tulburata cu sistemul de invatamant care dateaza de pe vremea cand copiii lor au fost fortati la internatele care au cautat sa-i asimileze in cultura alba si sa-i dezbrace de obiceiurile si limbile lor native.

„Multi oameni cred ca este istoric, dar eu spun intotdeauna ca amandoi parintii mei au fost la internat, asa ca sunt un produs al internatului meu”, a declarat Ramona Holcomb, specialistul in educatia indiana din cadrul agentiei de educatie din Oregon. prezentare recenta online.

Astfel, scolile participante au facut masuri pentru a construi relatii mai puternice cu triburile. Acestia au incorporat mestesugurile natale, cum ar fi tesutul la cos, in lucrarile din clasa si au adus tobe autohtone in adunarile scolare. O scoala si-a schimbat semnele in limba materna a tribului ca un spectacol de respect. Willamina a colaborat indeaproape cu liderii tribului pentru a primi achizitii pentru strategiile sale.

„O mare parte din acestia aratau familiilor ca au importat, incat partea lor in educatie a contat”, a spus Audra Sherwood, directorul educatiei pentru triburile Grand Ronde.

Rebecca Arredondo, coordonatorul de participare la scoala angajat de district in consultare cu liderii Grand Ronde, viziteaza studentii si familiile acasa, iar ea organizeaza cateva intalniri cu parintii-profesori la sediul tribal pentru familiile care ezita sa vina la scoala. Arredondo a lucrat cu parintii studentilor, in pericol de a depasi prea multe intarzieri si absente la planurile de urgenta. Pe cine ar putea chema pentru a-i ajuta daca au probleme cu masina? Ce se intampla daca copilul lor lipseste autobuzul?

„Multe ma asculta”, a spus ea. „Ce ai incercat? Cine este in jurul valorii de cine te poate sprijini? Ai nevoie de un ceas cu alarma? Va pot comanda un ceas cu alarma.”

Cu o intepenire, Arredondo a facut traseul de 15 mile spre o locuinta tribala pentru a ridica elevii in Toyota Prius si a-i renunta la scoala.

Unii studenti au trebuit sa fie conectati la resursele comunitatii. Altii au avut nevoie in continuare de ajutor cu probleme la scoala, cum ar fi intimidarea, asa ca Arredondo a lucrat cu grupuri de studenti pentru a discuta problemele si a le face mai confortabil cu colegii lor.

Ea a rasplatit elevii cu premii precum cititori de carti electronice si carduri de gaz pentru familiile lor atunci cand au avut o prezenta deosebit de buna si a facut urale cu salile de clasa care au avut fiecare elev prezent. Anul trecut, Willamina Elementary a organizat o adunare la sediul tribului pentru studentii care au avut o prezenta exceptionala si familiile lor, atragand cateva familii non-native.

„Unii dintre ei au spus:„ Nu am mai fost niciodata aici ”, a spus Arredondo. „A fost un fel de mod corect de a pune o parte din asta.

Nu exista un glont de argint pentru prezenta, au spus liderii Willamina; este nevoie de munca si cooperare din toate sectoarele unei scoli pentru a comunica familiilor ca „te dorim aici, indiferent de ce”, a spus Zimbrick, superintendentul.

„Cred ca facem o presupunere despre cat de multe familii stiu ca ne pasa de copilul lor”, a spus ea, adaugand ca parintii nu au intotdeauna aceasta certitudine. Si natura colectiva a activitatii de participare – ideea ca nu este „detinuta” exclusiv de profesori, directori sau asistenti medicali de scoala – este unul dintre motivele pentru care sustin acest sprijin ca indicator al responsabilitatii scolare. Toti cei din scoala sunt responsabili pentru asta, spun ei.

Dar natura complicata a absenteismului cronic – si o serie de factori extrascolari care il afecteaza – sunt, de asemenea, un motiv de ingrijorare pentru unii.

Rezolvarea „motivelor de baza”

Inainte ca Hawaii sa includa absenteismul in planul sau ESSA, a examinat 458 de persoane – mai mult de jumatate dintre ei profesori – despre sistemul sau de responsabilitate propus. Cincizeci si patru la suta dintre respondenti nu au fost de acord sau nu au fost de acord cu faptul ca absenteismul cronic este o masura adecvata a calitatii scolii sau a succesului elevilor.

„Trebuie sa rezolvam motivele de baza inainte de a putea cere prezenta studentilor”, a comentat un respondent. „Fara adapost si alte probleme socio-economice care afecteaza participarea nu pot fi usor rezolvate prin mandatele de stat”.

Joshua Starr, CEO al Phi Delta Kappa International si fost superintendent scolar, a declarat ca este important pentru scoli sa pastreze datele privind prezenta mea in mod continuu. Dar este ingrijorat de faptul ca utilizarea datelor la sfarsitul anului pentru responsabilitate nu va tine cont de faptul ca unele scoli nu au resurse ca consilierii si ca elevii pot sari scoala din motive in afara controlului scolii, probleme de siguranta in vecinatatea lor, situatii familiale traumatice si lipsa unui transport fiabil, printre ele.

„Daca scolile sunt responsabile pentru datele de participare … fara a intelege care sunt resursele si strategia pentru a sprijini o buna participare, este aceasta responsabilitate adecvata?” el a spus.

Chang of Attendance Works a spus ca datele ar trebui utilizate pentru a informa statele despre care scolile au cel mai mult ajutor si ca statele ar trebui sa raspunda in mod corespunzator, oferind finantare, indrumare si alte resurse care sa contribuie la reducerea numarului de studenti care nu reusesc sa vina o baza regulata.

„Am intrat in aceasta lucrare pentru ca vreau sa creez mai multe oportunitati pentru ca toti copiii nostri, in special cei mai vulnerabili, sa aiba succes”, a spus ea. „Cea mai mare ingrijorare a mea este vinovatia. Vina nu ne va ajuta. Cu totii trebuie sa ne asumam responsabilitatea … Daca ne invinovatim unii pe altii decat sa folosim datele pentru a despacheta de ce copiii nu sunt la scoala si ce ar schimba aceste conditii, vom rata aceasta ocazie. „

Voi. 37, numarul 09, paginile 5-8

Publicat in Tiparit: 18 octombrie 2017, ca Scoli de lupta inapoi impotriva absenteismului cronic

Inapoi sus